어린이들이 앞장서는 ‘차별 없는 별’ 만들기!

1차 인권교육패키지 ‘우리 별 인권 약속’ 교육 후에 두 달 만에 만난 시범학급 어린이들은 한번 만난 저를 놀랍게 기억하고 환영해주었습니다. “어? 어디서 많이 봤는데?” 갸우뚱하는 어린이도 있는가 하면, “오늘도 인권교육하러 오신 거에요?” “어! 선생님 지난번에는 안경 끼고 오지 않으셨어요?”라고 저의 정체를 알아봐 주는 어린이들도 있었습니다. 두 달 전에 잠깐 만난 저를 기억해주는 어린이들을 보면서, 인권교육의 내용이 낱낱이 전달되지는 못하더라도 분명히 각자의 삶에 어딘가에는 뿌리내리고 있을 거라 기대하게 됩니다.

국제앰네스티 한국지부에서 전국의 인권친화교실을 대상으로 발행된 두 번째 인권교육패키지 ‘차별 없는 별’은 생활 속 다양한 차별 상황을 통해 차별 피해 당사자의 입장을 고민해보는 내용입니다. ‘차별 없는 별’ 활동지는 차별에 대한 정의를 비롯해 외모, 인종, 나이, 장애, 성별, 성적에 따른 사례와 교육 후에 생활 속에서 스스로 차별을 점검해볼 수 있는 차별점검표와 일기장으로 구성되어 있습니다. 활동지를 통해 인권친화교실 어린이들이 일상 속에서 발생하는 차별의 심각성을 인식하고, 스스로 차별을 발견하고 차별 없는 세상을 만드는 활동에 동참하게 되는 모습을 기대해봅니다.

우선 본격적인 수업에 앞서 1차 인권교육패키지 ‘우리 별 인권 약속’을 복습해 보는 시간을 가졌습니다. “2차 세계대전을 겪고 전 세계 대표들이 모여 지구의 평화와 모든 사람의 인권을 위해 만든 약속, 세계인권선언”과 아프가니스탄의 실향민, 나이로비의 슬럼, 격리 수업을 받는 로마족 어린이 등의 이야기를 말풍선 스티커의 권리 항목과 함께 하나하나 되새김질했습니다.

이제 ‘차별 없는 별’을 만들러 떠나볼까요?

활동지 수업을 하기 전, 짧은 클립을 보며 차이와 차별에 대해 상상해보는 시간을 가졌습니다. “회색이 아니면 이상한 건가요?” 부성초등학교 4학년 3반 어린이들과 성곡초등학교 6학년 3반 어린이들은 EBS 딩동댕유치원 <다름을 인정하기> 비디오를 보면서 다름을 받아들이지 못해서 차별이 발생하는 맥락과 다름을 통해서 우리 세상이 더욱 알록달록 아름다워질 수 있다는 것을 이해했습니다.

가양초등학교 4학년 3반 어린이들과 도당초등학교 6학년 1반 어린이들은 픽사의 단편 애니메이션을 통해 다르게 생겼다고 함부로 대하는 모습을 통해 차별에 대한 생각과 자신의 경험을 나누기도 했습니다.

# 1_ 차이와 차별 정의해보기

클립을 본 어린이들은 차이와 차별이 무엇인지 각자의 생각을 늘어놓았습니다. 다음은 어린이들이 정리한 차이와 차별의 정의입니다.

# 2_ 6개 별 이야기는 차별일까 아닐까?

이제 활동지를 펼쳤습니다. 활동지 앞면의 6가지의 차별 상황에 몰입한 어린이들은 사례의 주인공들이 겪고 있는 상황이 차별인지 아닌지, 차별이라면 차별이 발생한 이유는 무엇인지 생각을 나눠보았습니다.

사례를 읽고 이야기를 나누는 과정에서 어린이들은 자신의 차별 경험을 털어놓기도 했습니다.

“혼자 가면 불친절하게 대하는 가게에서 어른들이랑 가면 친절해져요” “어릴 때 수술을 받았는데 친구들이 놀렸어요” “어제도 친구가 뚱뚱하다고 놀렸어요!” “친구가 저한테 남자 같다고 했어요”

일부 사례에서는 차별의 여부를 두고 열띤 토론의 장이 벌어지기도 했습니다. “성적은 노력한 만큼 나오는데 땡땡이 사례는 차별이 아닌 거 같아요” “여성용 화장실 줄이 더 긴 게 왜 차별이에요?”

활동지의 사례를 “차별이다”, “차별이 아니다”를 단정 짓기 전에 모둠별로 심층 토론을 통해 상황을 분석해 보기로 하였습니다.

#3_ 심층 토론을 통한 차별 상황 몰입하기

서로 성토하듯이 자신이 놀림당한 이야기를 늘어놓던 어린이들은 “뚱땡이”, “키 작다” 등 외모를 가지고 다른 사람을 놀리는 일에 너무도 익숙해져 있는 자신의 모습을 털어놓기도 했습니다.

인종차별이 미국의 ‘인종분리정책’에서만의 이야기가 아니라 우리의 태도 속에서도 발견된다는 사실을 돌아보기도 했습니다.

어린이들은 나이에 따른 차별에 가장 크게 억울한 경험을 성토하였습니다. 형제자매들 간에, 선후배 간에 나이 때문에 받는 부당한 대우가 당연한 거라고만 생각하고 참아야만 했는데, 이 역시 차별일 수 있다는 인식의 전환이 아직은 어색하기도 했습니다.

장애인들의 외출을 가로막는, 비장애인 위주의 생활 환경을 점검해 보았습니다. 나아가 우리가 욕설을 사용하면 안 되는 이유도 토론하였습니다. “강해 보이려고” 사용하는 욕설의 뜻이 장애인이나 사회적 약자를 비하하고 있다는 말에 흠칫 놀라기도 하였습니다. 진짜 용기 있는 사람이 되기 위해 작은 언어습관에서부터 사회적 약자를 고려하자고 약속하고, 서로 욕설을 사용하는 습관을 고쳐주기로 하였습니다.

당당이 이야기를 토론한 모둠은 ‘여성’으로서, ‘남성’으로서 저마다 가정에서 요구받았던 역할의 억울함을 토로하는 장이 되었습니다. “운동 못 하고 힘없는 남자 무시하지마” “여자들은 머리 길고 온순해야 한다고 생각하지마”라며 합리적인 이유 없이 당위적으로 요구되었던 역할의 부당함에 대해서 속 시원하게 털어놓았습니다.

초등학생이라고 입시경쟁에서 자유롭지는 않았습니다. 이미 학원에서 시험성적을 통한 반편성을 경험한 어린이들은 성적에 따른 차등대우가 당연할 수도 있다고 받아들이기도 했습니다. 오히려 매일 만나는 친구들이 무엇을 잘하는지, 좋아하는지 잘 알지 못했습니다. 교과목을 벗어나 자신의 이야기를 나누는 것이 처음에는 익숙하지 않아 쑥스러워했지만, 서로의 관심사를 털어놓고 보니 저마다 잘하는 것과 좋아하는 것은 천차만별이었습니다.

토론이 끝난 후, 모둠별로 자신들이 논의한 이야기를 학급 친구들에게 공유하였습니다. 발표가 끝나자 어린이들은 6개의 사례 모두 차별 상황이라고 공감하였습니다.

# 4_ 활동지 차별 상황 분석해보기

발표를 정리하며, 다시 활동지의 사례로 돌아가 각각의 주인공들의 경험이 왜 차별 상황인지 분석해 보았습니다.

# 5_ ‘차별 없는 별’ 만들기에 서명하기

인권 침해는 먼 나라에서 일어나는 무시무시한 이야기인 줄 알았는데, 나와도 관련된 이야기였습니다. ‘차별 없는 별’ 활동이 끝난 후 어린이들은 “나부터 앞장서서 차별하지 않겠다”고 다짐하며 활동지 뒷면에 서명 하였습니다.

# 6_ 나의 차별일기 엿보기

수업이 끝난 후에는 이제 각자의 자리에서 나를 둘러싼 환경의 차별을 발견하고 그 차별을 없애보기로 약속하였습니다. 수업이 끝난 후 어린이들이 쓴 ‘차별점검표’를 보며, ‘차별 없는 별’ 활동을 계기로 어린이들의 차별에 대한 인식 범위가 확장돼 더 많은 차별이 발견되기를 기대해봅니다.

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